Herold

Kvalitet i barnehagen handler om mye mer enn bare tall. Vi mener det er flere gode grunner til ikke å velge verktøyet Class.

Vi ønsker debattenom Class i barnehagen velkommen, og leser med stor interesse debattinnleggene om kartleggingsverktøyet. Det er bra at kvalitet i barnehagesektoren løftes fram.

Vi mener det er flere og kanskje bedre måter å jobbe med kvalitetsutvikling på. Alternativene er mindre ressurskrevende, ikke minst med tanke på det økonomiske.

I vår bydel bruker vi ikke Class, og det er vi glade for. Det har vært diskutert ved flere anledninger om vi skal innføre dette kartleggingsverktøyet, senest nå nylig som et resultat av den nye kvalitetsstrategien for barnehager til Oslo kommune.

• «Classroom Assessment Scoring System» (Class) måler samspillet mellom barn og voksne: Et amerikansk måleverktøy er fasiten. Barna mister oss, men de kaller det kvalitet

Kostbart og kommersielt

Enn så lenge får vi være glade for at vi ikke pålegger barnehagene i vår bydel å bruke dette verktøyet.

Vi skal selvsagt jobbe med kvalitet og utvikle og styrke kvaliteten i barnehagene. Barnehagen skal være en lærende organisasjon, der ansatte reflekterer over faglige og etiske problemstillinger, utvikler praksis og styrker kvaliteten over tid.

Saken er den at kvalitet i barnehagen handler om mye mer enn bare tall, og vi mener det er flere gode grunner til ikke å velge Class.

For det første er Class kostbart.

Både førstegangssertifisering og jevnlig resertifisering krever betydelige økonomiske ressurser. I en presset kommuneøkonomi, og i en sektor som sårt trenger flere hender og flere fang, mener vi midlene heller bør brukes direkte i barnehagen – til økt bemanning og bedre rammer for barna.

I tillegg har vi tilgang til en rekke verktøy og ressurser personalet kan benytte seg av i barnehagens utviklingsarbeid. Blant annet har Utdanningsdirektoratet utviklet en rekke ressurser og veiledere som kan støtte barnehagene i disse prosessene. Og det beste av alt – dette er gratis.

Vi bør ikke støtte kommersielle aktører som ønsker å tjene seg rike på barnehagens bekostning.

Delta i OsloDebatten

Mange vurderer å slutte

For det andre finnes det allerede betydelig kompetanse i barnehagen gjennom barnehagelærerne. De er utdannet til å observere, vurdere og reflektere over og utvikle pedagogisk praksis. Det er et lederansvar å legge til rette for systematisk faglig arbeid over tid, og å bygge en kultur for kritisk refleksjon, etiske vurderinger og faglig skjønn.

Et standardisert observasjonsverktøy gir ingen garanti for at en slik kultur utvikles.

For det tredje må barnehagesektoren ta på alvor at mange barnehagelærere vurderer å slutte, i tillegg til utfordringer knyttet til rekruttering av kvalifisert personell. Solveig Østrem, som er professor i pedagogikk ved OsloMet, har tidligere pekt på at frihet og profesjonelt handlingsrom er avgjørende for at barnehagelærere blir i yrket.

Hun advarer samtidig mot en utvikling der standardiserte verktøy får økt tillit, mens barnehagelærerens kompetanse og skjønn tillegges mindre verdi. Mange barnehagelærere ønsker ikke Class og det bør eiere lytte til, dersom målet er å beholde og rekruttere kvalifisert personale.

Vi avfeier ikke at det kan oppstå nyttige refleksjoner i arbeidet med Class, eller at noen opplever det som nyttig. Likevel mener vi at kvalitetsutvikling i barnehagen først og fremst handler om kontinuerlige prosesser over tid: å observere, reflektere, prøve ut og justere praksis – sammen.

Vi trenger ikke et kostbart, standardisert verktøy for å styrke kvaliteten. Kunnskapen finnes allerede i barnehagen.

Les flere kommentarer, debattinnlegg og Oslo-historier på Avisa Oslos debattside Oslodebatten

Bydelen: Gjennom årene ser vi at det har vært et godt valg

Jeg var skeptisk til å bli «scoret» i barnehagen. Over tid har jeg endret mening

Lovlydig i kjellerstua. Mistenkt om du henger på gatehjørnet

Over 1500 elever mobbes av voksne. Hvem tar ansvaret når voksne er problemet?