Eksamen er gøy – særlig etterpå
Vårens vakreste eventyr er eksamen og Holmenkollstafetten, sies det. Holmenkollstafetten vet jeg ikke mye om, men eksamen har jeg en god del erfaring med etter over 40 år i den videregående skolen.
Troverdigheten til eksamens- og karaktersystemet er et nasjonalt ansvar. Skolen handler ikke bare om produksjon og «få elevene gjennom», som synes å ha blitt et mantra.
Den handler faktisk om læring, akademia og eksamen. «Skole er eksamen», som en av mine professorer ved Universitetet i Oslo hevda.
Elevene skal iførste omgang lære å skrive, lese, tenke sjøl og disponere kunnskaper og ferdigheter. Når en maskin (KI) gjør jobben, forsvinner læringa og et rettferdig vurderingssystem.
Som forfatter Maja Lunde skriver: «Lærere og lektorer må få slippe en evig katt-og-mus lek mot teknologi. Kast KI ut av skolen, ta rettferdigheten, kunnskapen og læringen tilbake». (Dagbladet, 23.04.26).
Hvordan styrke eksamen for å gi elevene en mer forutsigbar og rettferdig vurdering som ikke reproduserer sosiale ulikheter?
1.Alle elever i den videregående skolen skal opp til eksamen i skriftlige, avsluttende fag. Dette er inkluderende og gir forutsigbarhet fra vg1 i videregående og videre gjennom vg2 og vg3.
2.Todelt eksamen, hvor en del gjennomføres uten hjelpemidler i fag der dette er egna.
3. Avskaffe den generelle delen i læreplanen som inneholder for mange vage formuleringer og bla, bla, bla. Den har i alle år vært en tidstjuv i skolen, det holder med de fagspesifikke fagplanene.
«After Action Satisfaction» heter refrenget i en gammal Rolling Stones låt. Tittelen på leserinnlegget og deloverskrifta antyder at det i hvert fall er tilfredsstillende når eksamen er unnagjort! Undertegnede hadde 10- timers skriftlige eksamener uten hjelpemidler ved Universitetet i Oslo i «gamle dager». Mener å huske at det ble noen frigjorte fester på studentbyen etterpå...