En skolestruktur for den nye smÄskolen
Plus
Lp-debatten vignett (Ăžverst i alle debattinnlegg)
Regjeringen har annonsert en helt ny organisering av smĂ„skolen (1.â 4. trinn): Det blir ingen skjermer, fĂŠrre timer, fĂŠrre fag og mer lek fra hĂžsten 2027. En stĂžrre reversering av Gudmund Hernes Reform 97 kunne man vel ikke drĂžmme om. La oss glede oss pĂ„ smĂ„barnas vegne.
Ikke vet jeg om de har tenkt helt ut, men forutsetningene for en slik endring er endrede arealnormer (4 mÂČ som i barnehagen), flere folk (som i barnehagen) og en delvis annen pedagogikk (ikke ulik barnehagepedagogikken). Det er viktig Ă„ bemerke at det er frileken som Ăžker sosial og emosjonell kompetanse og dermed gir mer trivsel. AltsĂ„ ikke voksenstyrt lek slik det gjerne blir nĂ„r dagens skole snakker om lek. Lignende signaler har kommet fra HĂžyre.
Ut fra et slikt perspektiv bÞr hele skolestruktursaken revideres for den delen som gjelder smÄskolen. Berg bÞr da selvfÞlgelig bevares, og man bÞr vurdere om det trengs flere smÄskoler i diverse nÊrmiljÞer. Jeg vil tro at SvartÄs bÞr vÊre en god kandidat, og der finnes det jo kommunale lokaler om de ikke er solgt ennÄ. PÄ de andre skolene bÞr smÄskolen fÄ stÞrre arealer.
Utdanningsforbundet er med rette redd for at det kommer inn barne- og ungdomsarbeidere fra SFO og at det blir fÊrre lÊrere. Jeg vil si det blir en fordel. Samtidig organiserer Utdanningsforbundet ogsÄ fÞrskolelÊrerne, som nÄ muligens kan overtales til Ä jobbe med barn igjen.
Skjermbruk i smÄskolen har av mange blitt kalt «et eksperiment». Det stemmer, men hele seksÄrsreformen var et eksperiment som har vist seg Ä ha negative konsekvenser for lÊring gjennom hele skoleforlÞpet. I stedet for Ä «vinne et Är» har det vist seg at man har tapt lÊringsevne ved Ä frata barn deres helt naturlige behov for lek som arena for etablering av trygghet og utforskning av sosiale og emosjonelle mekanismer. Det er i frileken at grunnleggende normsett blir innarbeidet.
Det er alvorlig om ikke vÄre lokalpolitikere tar dette til seg og vedtar en skolestruktur som ikke er tilpasset objektivene til den nye smÄskolen.