Herold

1. februar 2026 hadde Lektorlaget et møte på Stortinget og ga innspill til rammer for KI i skolen.

Slik det er nå pulveriseres ansvaret og skyves ned til den enkelte lektor og lærer. I kjølvannet av dette har det vært møter i lektorlagsklubbene i Innlandet , blant anna på Hamar, (sammen med lektorlaget ved Eidsvoll videregående), der målet er å utvikle en strategi for bruk av KI framover til elevenes beste.

Mange skolefolk oppleverat utfordringer knytta til kunstig intelligens ikke blir tatt på alvor og uttrykker frustrasjon over manglende oppfølging fra sentralt hold. Hva etterlyser vi som jobber i den videregående skolen - f.eks. på Hamar Katedralskole i Innlandet eller Eidsvoll videregående i Akershus? Her er noen punkter vi er samkjørte på:

1. Klare nasjonale rammer og krav for bruk av KI i skolen.

2. Forpliktende oppfølging av de råd som Utdanningsdirektoratet gir.

3. Satsing på tekniske løsninger for vurdering.

4. Et fullfinansiert kompetanseløft i profesjonsfaglig digital kompetanse.

5. Reell involvering lærere/ lektorer i utvikling av politikk og praksis på dette området.

Udir gir altså råd når det gjelder kunstig intelligens. Vi har nærmest inflasjon i råd, men når disse ikke følges opp med krav, ressurser og systematiske tiltak, mister de betydning. Og - utrolig, men sant - de stiller faktiske krav til oss i klasserommet, men ikke til stat og kommune.

Håndteringa av KI preges generelt av svak sentral styring. Vi blir sittende på "hver vår tue" og risikerer at andre aktører (les: internasjonale selskaper med profittmotiv) vil kunne sette premissene.

Chat GPT blir litt flåsete kalt for et jukseverktøy, men vi som jobber på grasrota i skolen er nok til tider usikre på om vi vurderer/ setter karakter på elevenes eget faglige arbeid eller noe generert av kunstig intelligens. Derfor etterlyser vi ikke minst sikre nettlesere.

Norsk Lektorlag, Utdanningsforbundet og Skolenes Landsforbund (Lo) støtter kunnskapsminister Kari Nessa Nordtuns (Ap) signaler om å få bedre kontroll på KI - bruken i skolen.

Hun understreker at dersom vurderinga i fag ikke oppleves som trygge og rettferdige, undergraves faglig læring og tillitsforholdet i klasserommet. Den enkelte pedagog må i hvert fall ha reell innflytelse over bruken av KI i undervisninga og i hvilken grad dette kan brukes i læringsarbeidet.

Nåvel - i mellomtida får vi bruke vår egen og elevenes naturlige, kognitive IQ både ved Katta og andre videregående skoler i og uttafor Innlandet. Dette har jeg forholdt meg til i over 40 år, (er 70 og skal jobbe til 72), og det har funka så langt!